Rollenspiel

Das Rollenspiel ist die dramatische (handelnde) Form des Gesprächs. Das Thema wird Gegenstand gestalteter Nachahmung durch mehrere Personen.

Über das Rollenspiel können Anregungen, Einsichten und Spaß gewonnen werden. Es bietet die Möglichkeit,

• sich und andere auf interessante, häufig unübliche Weise verstehen zu lernen,
• Vorgänge und Sachverhalte besser einordnen zu können,
• Probleme in ihrer Vielschichtigkeit aufzuzeigen und anzuregen, sich mit ihnen zu beschäftigen.

Vorbereitung eines Rollenspiels

Voraussetzungen für ein Rollenspiel sind die Entscheidung für ein Thema und eine spielerische Neigung der Schüler. Letzteres ist dann besonders nützlich, wenn auch stumme Spielszenen vorgesehen sind (denkbar beispielsweise zum Thema „Gewalt in der Familie“).
Gibt es außer dem Thema noch keine weitere Idee zur Gestaltung eines Spiels, können Spielablauf und die Rollen mit den Schülern selbst erarbeitet werden. Der Inhalt wird gemeinsam erdacht, die Kreativität aller genutzt. Das fördert die Identifizierung mit dem Spiel und die Rollen werden für die Spieler „maßgeschneidert“.

Anwendungsbeispiel:
Das Thema „Verhaltensweisen, die wir alle nicht mögen“ könnte gewählt werden. Kleine Teams könnten dann jeweils selbstständig eine bestimmte Verhaltensweise auswählen und sich dafür Texte ausdenken. Und es könnten dafür auch geeignete Requisiten gesucht werden.

• Möglicherweise werden nicht alle Beteiligten die Verhaltensweisen, die aufs Korn genommen werden sollen, gleich einschätzen. Es ist auch denkbar, dass sich zwei, drei, die in der Gruppe öfter geschnitten werden, zusammentun und ihr Problem in seinen Auswirkungen darstellen wollen.
  Es kann sein, dass Teams unter verschiedenen Aspekten bestimmte Verhaltensweisen aufgreifen. So könnte ein Team das Thema „Der ewige Abschreiber“, ein anderes das Thema „Ehrlich währt am längsten?“ spielen. Die einen bringen eine konkrete Sache aus dem Schulalltag auf den Punkt, die anderen greifen Unehrlichkeit als allgemeines Thema auf. In dieser Hinsicht sollte die Fantasie freien Lauf haben.
• Klug ist es, sich kurze Dialoge auszudenken. Es sollte nur so viel gesagt werden, wie nötig ist; und das in der Sprache, in der entsprechende Situationen auch ablaufen. Im „Abschreiber“-Rollenspiel könnte es beispielsweise heißen:
  „ ... eh, haste mal Mathe?“ und nicht: „Könntest du mir einmal die Mathematikhausaufgaben zeigen?“
  Wenn es möglich ist, überträgt man eine bestimmte Rolle jemandem, der auf eigene Erfahrungen zurückgreifen kann.
• Mit Rollenspielen lassen sich auch Konfliktsituationen und unterschwellige Probleme nachspielen, darauf zielend, Lösungswege zu suchen. Denkbar ist beispielsweise, einen Konflikt durch die Spieler darstellen zu lassen und die Szene dann abrupt abzubrechen. Die Zuschauer werden dann aufgefordert, Vorschläge für einen möglichen Spielausgang zu machen. Das kann im Klassenrahmen geschehen, bei einer Problematik von allgemeinem Interesse, aber auch auf einem Schulfest oder bei einem anderen schulischen Ereignis.

Koffertheater
Beim Koffertheater als einer Form des Stegreifspiels geht es auch um eine relativ freie Spielhandlung. Vorgegeben sind hier die Requisiten, die sich im Koffer befinden. Sie sind zu einem Thema ausgewählt worden, das von den Schülern erkannt oder von ihnen benannt wird, um dann das Thema aus dem Stegreif zu gestalten.
Stegreifszenen können gut in den Unterricht eingebaut werden, sie können den Sinn einer Geschichte, eines Märchens, einer Sage oder eines anderen Textes verdeutlichen. Vor allem im Sprachunterricht trainieren sie das Können, verschiedene Kenntnisse situationsgerecht und fantasiereich anzuwenden. In jedem Fall lässt sich dabei gut das Improvisieren lernen.